Проект «Бумеранг добра» направлен на профилактику социального сиротства через работу с «кровными» семьями, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Проект стал победителем II этапа V Всероссийского конкурса «Курс на семью», организованного Благотворительным Фондом Елены и Геннадия Тимченко.

Особенность проекта заключается в том, что родители, воспитывающие детей с ОВЗ, учатся быть активными участниками коррекционно-развивающего процесса.

Суть проекта - в наполнении информационными и эмоциональными ресурсами родителей для выстраивания комплексного, качественного и продуктивного взаимодействия с ребенком, что будет способствовать его успешной социализации и благополучию.

Социальная значимость проекта еще и в том, что в Осинниковском городском округе наш Центр единственный, оказывающий подобного рода поддержку семьям, воспитывающим ребенка с ОВЗ. Практика показывает, что помощь, предоставляемая только ребенку (плановая реабилитация в специализированных Центрах других городов, индивидуальные коррекционно-развивающие занятия психолога ЦСПСД) не достаточна, что с ребенком нужна повседневная работа и родители нуждаются в дополнительной психолого-педагогической помощи по развитию, воспитанию «особого» ребенка, коррекции отклонений, выстраиванию гармоничных отношений в семье и стабилизации позитивного психоэмоционального состояния.

Актуальность данного проекта обусловлена острой необходимостью применения новых технологий и комплексного подхода в оказании социальных услуг не только детям, но и родителям.

В связи с этим внедрены новые формы работы - это родительский клуб «Гармония», семейная студия «Мой особенный ребенок» и групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми. Расширена область тем консультаций и рекомендаций, а также за счет приобретенного интерактивного, развивающего, дидактического и сенсорного оборудования усовершенствована индивидуальная работа психолога с ребенком.

Командой проекта разработана комплексная программа «Бумеранг добра» по работе с детьми с ОВЗ и их семьями.

Механика реализации проекта

1. Индивидуальные формы работы

1.1. Индивидуальная работа с семьёй.

На начальном этапе психологом в социальной сфере проводится диагностика родителей и детей, консультация родителей по результатам первичной диагностики на которой определяются цели, способы их достижения и формы работы. Учитывая пожелания родителей, составляется план работы с семьей на 6 месяцев, в котором прописаны основные мероприятия по устранению выявленных проблем. 1 раз в месяц психолог в социальной сфере осуществляет мониторинг выполнения плана. Промежуточная диагностика позволяет скорректировать задачи занятий и консультаций. По результатам реализации плана работы с семьей и итоговой диагностики составляется заключение и даются родителям дальнейшие рекомендации.

Для диагностики психолог использует компьютеризованные методики, которые позволяют сократить время обработки результатов.

1.2. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми.

Психолог в социальной сфере, используя нестандартные психологические технологии, проводит занятия с ребенком, направленные на повышение уровня познавательной, коммуникативной, сенсорной и эмоционально-волевой сфер. Периодичность занятий 1 раз в неделю продолжительностью от 25 до 40 минут.

Задания классифицируются по уровню сложности и подбираются индивидуально с учетом психофизических возможностей ребенка и существующих у него проблем в развитии, требующих определенной коррекции. Предусмотрено 3 уровня сложности заданий, которые рассчитаны на ребенка с психофизическим развитием 3-6 летнего возраста, 7-10 летнего возраста и 10-12 летнего возраста.

На занятиях используются методики: песочная терапия, музыкотерапия, сказкотерапия, изотерапия (аппликация, лепка), подключаются упражнения на релаксацию. Также на занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра и нарушениями интеллекта психологи используют программно-дидактический комплекс «А-СПЕКТР».

Для закрепления результатов индивидуальной работы специалиста с ребенком, выдается домашнее задание, что положительно влияет на общую динамику развития ребенка.

Оснащение игровой и релаксационной комнат современным оборудованием позволило специалистам максимально задействовать все анализаторы детей в коррекционно-развивающей работе и достичь устойчивых положительных изменений.

1.3. Индивидуальные занятия с семьей.

Новая форма работы («изюминка» проекта) это - семейная студия «Мой особенный ребёнок», участниками которой являются специалист, родитель и ребенок.

Работа студии заключается в формировании у родителя представлений о технологиях и методах эффективного взаимодействия с ребенком, в обучении родителя коррекционно-развивающим приемам, которые можно использовать в домашних условиях.

Семья посещает 2 раза в месяц занятия продолжительностью до 45 минут, которые проводят социальный педагог и методист. Это и творческие мастерские, и мастер-классы, и эксперименты, и игры, и совместное изготовление с ребенком игровых, дидактических и развивающих пособий.

В процессе практического знакомства семьи с различными техниками (декупаж, тестопластика, эбру и т.д.) дети развивают фантазию, мышление, повторяют знания, полученные на индивидуальных занятиях, обогащают словарь и сенсорный опыт, также развивают ручные умения, а родители учатся в творчестве всесторонне развивать ребенка, учатся педагогически правильно общаться со своим ребенком, понимать его возможности и потребности, организовывать совместную деятельность, подбирать и применять педагогические «ключики» для коррекции эмоционального состояния ребенка и др. Во время занятия специалист корректно направляет родителя, предотвращает допущение ошибок в общении с ребенком. Все это позволяет повысить педагогическую компетентность родителей.

Данная форма работы положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей, родителей и качестве детско-родительских взаимоотношений.

Темы семейной студии перекликаются с темами индивидуальных занятий. Если тема «Осень», то на студии, например, используется природный материал. Если тема «Обувь», то уместно изготовление аппликации «Сапожки» и знакомство с технологиями «Кляксография» и «Пластилинография». Тему «Дикие животные» продолжаем в росписи камней. Постоянно идет повторение основных понятий «Цвет», «Размер», «Счет» и т.д. Тем самым показываем родителю, как можно дома закреплять знания, умения которые дети получили на индивидуальных занятиях.

Также знакомим родителей и ребенка с театрализованной деятельностью, которая позволяет решать многие педагогические задачи. Изготавливаем на студии игрушки для настольного театра, куклы-марионетки, выразительно обыгрываем сказки, ставим пантомимы. К этой работе подключается и психолог.

1.4. Консультирование родителей.

Консультирование проводится по результатам психологического обследования, по запросу родителей, а также темам, выявленным в процессе работы с семьей, что является значимым, своевременным и носит профилактический характер.

Также родителям вручаются, разработанные специалистами Центра, информационно-просвятительские материалы по вопросам развития и воспитания ребенка с ОВЗ для повышения родительской компетентности.

2. Групповые формы работы

2.1. Родительский клуб «Гармония» - еще одна новая форма работы.

Специалисты (психолог в социальной сфере, методист, социальный педагог) 1 раз в 2 месяца для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ организуют встречи родительского клуба «Гармония».

Встречи нацелены на укрепление эмоциональной устойчивости родителей, снятию напряжения, чувства тревоги через психологические тренинги, а также повышение собственной уверенности в родительской компетенции, благодаря психолого-педагогическому просвещению об особенностях потребностей детей с ОВЗ. Продолжительность мероприятия 1 час.

В клубе разбираются такие темы как: «Погружение в детство и переработка детских переживаний», «Способы проявления материнской любви», «Роль отца в воспитании ребенка с ОВЗ», «Особенности потребностей детей с ОВЗ» и др.

Кроме теоретической информации и практических упражнений продумывается «фишка» каждой встречи, чтобы родители ушли с эмоцией «Здорово!»: интересные факты, пожелания-предсказания, подарки, релаксация, травяной чай, использование музыкального инструмента Дзен Драм, а также неожиданные места проведения тренинга, такие как парк, эко-комплекс и др.

Все это способствует снятию эмоциональных блоков и настрою на позитивное мышление. Родители начинают осознавать, что не одиноки в своих проблемах, что есть люди, которые могут поддержать и оказать квалифицированную помощь.

2.2. Групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми.

Ребенок с ОВЗ 2 раза в месяц может посетить групповые коррекционно-развивающие занятия, которые проводит психолог в социальной сфере и социальный педагог. Продолжительность занятия 40 минут.

Во время занятий с элементами игровой деятельности дети учатся понимать других, договариваться, включаться в игру, подчинятся правилам, контролировать свое поведение, проявлять доброжелательность, давать адекватную обратную связь, обращаться за помощью и помогать другому человеку. Всё это - ключевые навыки коммуникации и основа успешной социализации.

Специалистами для детей создаются условия для взаимопомощи, сотрудничества, которые способствуют повышению мотивации детей к совместной деятельности, когда ребенку необходимо обратиться к другому по имени, с просьбой, поблагодарить и др.

На занятиях используется разнообразное игровое, развивающее, интерактивное оборудование. Обязательное использование речевого сопровождения игр.

Заканчивается занятие свободным временем для самостоятельного, непринужденного общения и игры.

3. Распространение опыта.

Для специалистов учреждений социального обслуживания Кемеровской области-Кузбасса, работающих с детьми с ОВЗ и их семьями, в октябре 2022г. проведен онлайн-семинар "Внедрение новых форм работы в деятельность МКУ ЦСПСД Осинниковского городского округа при предоставлении социальных услуг семьям, воспитывающим детей с ОВЗ".

Специалисты Центра поделились опытом, полученным в ходе реализации Проекта и, по просьбе участников семинара, направили им по электронной почте разработанные материалы.

Результаты реализации комплексной программы.

В результате реализации комплексной программы у детей в разной степени наблюдается развитие памяти, внимания, мышления, воображения, фантазии, проявление творческих способностей, расширение кругозора, обогащение сенсорного опыта, умение осознавать и контролировать свои эмоциональные проявления, умение общаться со взрослыми и детьми разного возраста. Наблюдается динамика в развитии мелкой моторики и освоении навыками лепки, вырезания, приклеивания, наматывания и др.

Родители научились использовать психологические приемы саморегуляции для снижения напряженности, тревоги.

Научились самостоятельно методически верно организовывать занятия со своим ребенком, учитывая его возможности.

Научились менять эмоциональное состояние ребенка в игровой форме, научились правильно хвалить ребенка, оказывать адекватную помощь ему при выполнении творческих работ и сдерживать свою гиперопеку.

Научились изготавливать различные игровые, дидактические пособия из подручного материала, а также использовать в совместном досуге с ребенком арт-технологии.

Родители перестали бояться творчества, вдохновились и продолжают с детьми заниматься дома, высылая фото совместных работ. Атмосфера в семье гармонизируется, а развитие ребенка становится непрерывным и приносит свои плоды.

Одним из ярких примеров успеха комплексного подхода служит участие в 2022 году 6 детей с ОВЗ в творческих конкурсах разного уровня, из которых один ребенок занял первые места в двух номинациях Международного творческого конкурса «Наследники победы-2022», один ребенок - первое место в XI детском театральном фестивале-конкурсе «Маленький принц», двое детей –вторые места в Международном творческом конкурсе «Наследники победы-2022».

Конечно успехи каждого ребенка, каждого родителя и семьи - разные и рассматриваются точечно. Порой незначительные изменения и преодоления являются очень важными в конкретных случаях, у конкретных детей и родителей.

То, что мы идем в правильном направлении, говорят отзывы родителей о мероприятиях, их предложения, желание встречаться (в приложении описаны некоторые истории успеха). Даже, завершившие полугодовалый план работы, родители продолжают приходить на встречи клуба. Наше взаимодействие с ними стало фундаментом для создания чата по сотрудничеству семей друг с другом.

Итак, введенные нами новые формы работы позволили оказывать комплексную поддержку и помощь семьям, воспитывающим «особенных» детей.

О команде проекта

В состав команды проекта «Бумеранг добра» включены сотрудники имеющие опыт работы с детьми-инвалидами и соответствующее образование.

В команду входят: заведующий организационно-методическим отделением (1 человек), методист (2 человека), психолог в социальной сфере (2 человек), социальный педагог (1 человек).

Специалисты МКУ ЦСПСД Осинниковского городского округа (психолог в социальной сфере и методист), работающие над проектом, прошли обучение в онлайн-режиме на стажировочной площадке Государственного бюджетного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Волгоградский областной центр психолого-медико-социального сопровождения» г.Волгоград.

В ходе обучения специалисты познакомились с деятельностью ППМС-центра, с комплексной программой по активной поддержке родителей детей-инвалидов, для сохранения семейной среды развития и воспитания детей, с работой психологической мастерской для родителей, с применением нестандартных психологических технологий в коррекционно-развивающей работе психолога, а также с работой групп кратковременного пребывания для детей-инвалидов и их семей.

Социальный педагог прошла профессиональную переподготовку в Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования "Волгоградская Гуманитарная Академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы" по программе ДПО "Организация образовательной деятельности и основы реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).

Проект "Бумеранг добра"

Обсуждение практики