Развитие эмоционального интеллекта у педагогов ДОУ в условиях наставничества

Цель практики: внедрение практик по формированию эмоционального интеллекта у молодых и начинающих педагогов ДОУ в рамках системы наставничества непосредственно в организации (без отрыва от производства).

Практика представляет собой ряд мероприятий организационного и обучающего характера (методических, образовательных, тренинговых, командообразующих,   культурно-досуговых) по формированию эмоционального интеллекта у молодых и начинающих педагогов ДОУ в рамках системы наставничества.

Уникальность проекта — применение технологии модульного обучения и создание индивидуальной траектория развития эмоционального интеллекта педагогов ДОУ в условиях наставничества.

НОРМАТИВНАЯ БАЗА ВНЕДРЕНИЯ ПРАКТИКИ

— Приказ «О внедрении системы наставничества»;

— Положение о системе наставничества;

— Приказ «О закреплении наставнических пар»;

— Приказ «Об организации работы Школы наставников»;

— Положение о Школе наставников;

— План работы «Школы наставников»

Механизм реализации практики включает в себя:

Создание и внедрение эффективной модели реализации системы наставничества в учреждении и для максимально полного раскрытия потенциала личности наставляемого, успешной личной и профессиональной самореализации педагогических работников, в том числе и молодых специалистов, работающих в ДОУ.

Работу по формированию наставнических пар:

1. В рамках работы «Школы наставников» — осуществляется «обучение-напутствие» опытного педагога на роль наставника в разрезе следующих умений:

-умение установить позитивные личные отношения с наставляемым (по степени уважения и доверия);

-применение организационных и коммуникативных навыков,

-ориентироваться в возможных сложных ситуациях, соответствующих возрасту наставляемых.

2. «Прокачка» наставляемых: работа в парах: наставник (успешный педагог) и наставляемый (молодой педагог, испытывающий потребность в преодолении профессионального затруднения, заинтересованный в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы). Молодые педагоги встречаются с наставниками, узнают «педагогические секреты» (эффективные технологии, методы и приёмы, способы и находки в педагогической деятельности), получают помощь в развитии жизненных навыков (формирование жизненных целей, процесс принятия решений, развитие ценностно-смысловой сферы, долгосрочное планирование), консультации, рекомендации. Помощь в формировании образовательных траекторий, поддержка в приобретении профессиональных навыков.

Создание и применение в практике методического пособия «Дневник эмоций педагога ДОУ», который предназначен для диагностики развития таких компонентов эмоционального интеллекта педагога ДОУ, как самоосознанность и управление своими эмоциями. В процессе реализации программы модульного обучения и с целью индивидуального сопровождения педагогом-психологом каждого педагога используется техника самодиагностики «Дневник эмоций», позволяющая выявить уровень развития способности осознавать собственные эмоции и их причины, развить навык распознавать и управлять своими эмоциями и эмоциями окружающих. Формат дневника с предложенными образцами для заполнения позволяет педагогу выработать навыки самоконтроля и самопонимания. В пособии подробно описаны процедура диагностики и критерии оценки результатов, а также необходимые для проведения диагностики материалы.

Построение и реализацию индивидуальной траектории развития эмоционального интеллекта педагогов посредством создания  уникального конструктора индивидуального маршрута собственного развития эмоционального интеллекта педагога ДОУ с учетом личностных особенностей. Составляется и корректируется совместно с педагогом-психологом. 

Создание и внедрение в практику авторской программы модульного развития эмоционального интеллекта по пяти основным показателям: самоосознанность, мотивация, социальные навыки общения, эмпатия, управление эмоциями.

Для каждого модуля подобраны такие формы, которые действительно работают, интересны для педагогов, а главное несут в себе элемент развития: — релаксационные упражнения для снятия психологической напряженности, тревожности;

— обучения приёмам саморегуляции;

— проигрывание разнообразных ролевых ситуаций;

— различные виды дискуссий, игр, элементы психодрамы и т. д.

Используются эффективные методы и технологии: цветотерапия, арттерапия, песочная терапия, смехотерапия, медитация и релаксация, кабинет психологической нагрузки и т. д.

Формирование банка учебно-методических и технологических материалов для поддержки наставнической деятельности проходило в результате реализации практики и как показатель процесса подготовки команды кураторов и наставников для работы с наставляемыми: был подобран материалов для сопровождения наставнической деятельности. В котором собраны лучшие практики наставничества в образовательных организациях, современные формы наставничества и эффективные подходы к реализации, дополнительные материалы по наставничеству педагогов.

С целью поддержки молодого специалиста, способствующей более эффективной профессиональной адаптации, распределению личностных ресурсов, самоопределению и развитию в профессиональном и культурном отношениях, на сайте учреждения создана страничка «Виртуальный наставник» с активными ссылками и видеоматериалами, с которыми педагог знакомится в рамках самообразования. Это новая прогрессивная форма организации сферы общения через информационно-коммуникационные ресурсы Интернет.

Проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики сформированности эмоционального интеллекта по показателям:

— Уровень мотивации развивать личностные и коммуникативные компетенции;

— Уровень готовности к личностно-развивающему взаимодействию со всеми субъектами воспитательно-образовательного процесса с позиции сотрудничества;

— Уровень толерантности — терпимости, что проявляется в умении принимать другого человека безоценочно, таким, какой он есть, принимать и ценить разнообразие человеческих характеров и индивидуальностей;

— Уровень самооценки и уровня притязаний, уверенности в себе, способность к ассертивному поведению — умению отстаивать свои взгляды, позиции, добиваться собственных целей, не унижая себя и не проявляя авторитарность;

— Сформированность умений понимать и эмоционально чувствовать внутренний мир другого человека, способность развивать эмпатию, на оценку эмпатических способностей своих коллег.

Содержание практики:

Описание используемых методик, технологий, инструментария

Для реализации практики используются следующие

методы  активного обучения — элементы тренинга, функциональные и ролевые игры,  решение кейсов, групповые дискуссии;

дистанционные  формы обучения – обучающие курсы, вебинары, семинары, «Виртуальный наставник»;

самостоятельная работа педагогов по самодиагностике уровня формирования и развития эмоционального интеллекта, ведение «Дневника эмоций» с последующим анализом в ходе индивидуального сопровождения педагогом-психологом.

Результат практики:

Созданы условия условий для формирования эмоционального интеллекта у молодых и начинающих педагогов ДОУ в системе наставничества: модель реализации системы наставничества, авторская программа модульного развития педагогов по формированию эмоционального интеллекта, индивидуальная карта развития эмоционального интеллекта педагога.

В процессе реализации проекта разработаны и созданы:

— Модель реализации системы наставничества;

— Авторская программа модульного развития педагогов по формированию эмоционального интеллекта;

— Журнал диагностических методик определения уровня сформированности эмоционального интеллекта педагогов ДОУ;

— Индивидуальная карта развития эмоционального интеллекта педагога;

— Дневник эмоций педагога ДОУ;

— Банк учебно-методических и технологических материалов для поддержки наставнической деятельности;

— На сайте учреждения действует страничка «Виртуальный наставник» с активными ссылками и видеоматериалами, с которыми педагог знакомится в рамках самообразования;

— Пособие «Секреты эффективного взаимодействия с родителями дошкольников»

— Сборник упражнений на развитие эмоционального интеллекта молодого педагога.

Количественные показатели

с 2019 года было охвачено программой «Развитие эмоционального интеллекта у молодых и начинающих педагогов» 15 педагогов:

с 2019 по 2021гг. — 8 человек;

с 2021 по 2022 г. — 7 человек.  

В 2019 году уволился лишь один сотрудник в связи с переходом в школу учителем иностранного языка.

Разработаны параметры оценки  результативности практики:

-эффективности реализации авторской программы модульного обучения.

(каждого из  показателей о сформированности всех компонентов эмоционального интеллекта педагога ДОУ, таких как самоосознанность управление своими эмоциями, мотивация, эмпатия, социальные навыки общения.)

-эффективности реализации  наставнических практик в системе ДО.