Особенность данной программы — пошаговое выполнение плана коррекционно-психологической работы  с несовершеннолетними, находящимися в зоне риска. Работа преимущественно проводится индивидуально с несовершеннолетними и их окружением.

Программа направлена на организацию индивидуально-профилактической работы по выведению из кризисной ситуации несовершеннолетних, состоящих на учёте в органах системы профилактики в категориях трудная жизненная ситуация и социально опасное положение и склонных к девиантному поведению.

Работа предполагает применение организационных (планирование, информирование), исследовательских (диагностическая беседа, анкетирование, опрос, психодиагностика) и практических (практикум, индивидуальное и/или групповое консультирование, индивидуальные и/или групповые профилактические беседы, методы психокоррекции, игротерапия, тренинги) форм и методов.

Цикл мероприятий рассчитан на длительность индивидуальной программы профилактики несовершеннолетнего.

Формы профилактической работы с несовершеннолетними с девиантным поведением можно представить следующим образом.

Первая форма — информирование. Осуществляется в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы и видеофильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений.

Вторая форма — активное социальное обучение социально важным навыкам. Реализуется в форме групповых тренингов. Распространены следующие типы тренингов:

• тренинг резистентности — устойчивости к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «Нет» в случае давления сверстников;

• тренинг ассертивности (уверенности) или аффективно-ценностного обучения. Основан на представлении, что девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы несовершеннолетних обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе групповой психологической работы также формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей;

• тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными навыками понимают наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего, это умение общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты. Также это способность принимать на себя ответственность, отстаивать свою позицию, интересы. Важными являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации.

Третья форма — организация деятельности альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлением о заместительном эффекте девиантного поведения, она реализуется практически во всех программах оказания помощи в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения.

Четвертая форма — организация здорового образа жизни. Данная форма исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

Пятая форма — активизация личностных ресурсов. Активное занятие подростками спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста — все это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.

Шестая форма — минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий.

Достижение цели программы, решение поставленных задач обеспечивается за счет планомерного осуществления программных мероприятий.

Установочный этап программы ориентирован на формирование положительной установки несовершеннолетнего и его родителей на коррекционную работу, первичную (входную) диагностику ситуации девиантного поведения.

Программное мероприятие установочного этапа:

1. Выход специалиста в семью несовершеннолетнего.

2. Первичная консультация психолога, совместно с закреплённым специалистом.

3. Опросник несовершеннолетнего, склонного к девиантному поведению.

4. Анкета семьи и ближайшего окружения несовершеннолетнего.

5. Проведение тестирования несовершеннолетнего и членов его семьи.

6. Сбор информации о несовершеннолетнем на межведомственном уровне. Составление карты связей несовершеннолетнего в социуме.

7. Разработка индивидуальной программы предоставления социальных услуг, составление технологической карты мероприятий с несовершеннолетним и межведомственного взаимодействия по оказанию помощи семье по выводу ее из ситуации неблагополучия.

8. Проведение тренинговых занятий.

9. Проведение первичной консультации с родителями на одну из тем: «Проблемы, которых можно избежать», «Что делать, если подросток уже ушел из дома или такая ситуация повторяется из раза в раз», «Причины самовольного ухода подростков из дома», «Механизмы бродяжничества», «Особенности психического развития в разном возрасте».

   Основными этапами этого блока являются:

   • Изучение личности несовершеннолетнего и выявление причин отклоняющегося поведения, формирование эмоционально-доверительного контакта психолога с участниками психокоррекции.

   • Сбор общих данных о несовершеннолетнем (ФИО, возраст, состав семьи и т. д.).

   • Первичная социально-психологическая диагностика несовершеннолетнего и членов его семьи.

   • Изучение окружающей социальной микросреды несовершеннолетнего, круга общения несовершеннолетнего.

   • Подготовка коррекционной программы (сроки, этапы, методы, методики и т. д.); разработка индивидуальной программы реабилитации.

   • Снижение эмоционального напряжения у несовершеннолетнего.

   • Активизация родителей на самостоятельную психологическую работу с несовершеннолетним, повышение веры в достижение позитивных результатов психокоррекции.

Следующий этап (коррекционно-профилактический) направлен на коррекционную работу с несовершеннолетним, гармонизацию процесса развития личности ребенка, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром, окружающими и самим собой. Непосредственная работа специалиста в этом блоке предусматривает проведение коррекционно-профилактической работы с несовершеннолетним по заданной в установочном блоке (этапе) программе сопровождения.

Программное мероприятие коррекционно-профилактического этапа:

1.Занятие-практикум по коррекции эмоционально-волевой сферы.

2.Участие в межведомственных мероприятиях по направлению занятости и профессиональному самоопределению несовершеннолетних.

3.Участие в мероприятиях молодёжных и православных организаций.

4.Участие в досуговых мероприятиях.

5.Консультативная работа психолога с несовершеннолетними и их родителями по темам: «Выбор правильного круга общения», «Мои успехи и мои неудачи», «Родители и дети — выстраиваем гармоничные отношения», «Взрослые и дети: динамика взаимоотношений».

6.Консультативная работа юрисконсульта с несовершеннолетними и их родителями по темам: «Права и обязанности родителей по обеспечению безопасности ребенка в быту и на улице», «Правовая ответственность за склонение несовершеннолетних к бродяжничеству, суицидам и самовольным уходам», «Умей сказать — Нет!!!», «Чтобы не случилось беды. Безопасность на улице и дома», «Нормы и требования Закона Краснодарского края № 1539-КЗ».

7.Практикумы с психологом, выполнение упражнений, рекомендаций:

• «Обучение эффективным моделям противостояния негативному влиянию и независимому поведению в сложных социальных ситуациях»;

• «Принятие себя!» (развитие положительного отношения к себе, принятие своих качеств, особенностей, отличительных черт);

• «Умей сказать нет»! (обучение уверенному отстаиванию своего мнения, умению сказать «Нет»);

• «Сильный тот, кто владеет собой!» (обучение умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, избегать конфликтов);

• «Взрослый — человек с поступками» (развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии);

• «Саморегуляция поведения. Развитие произвольных психических процессов и навыков.»

8.Практикумы с несовершеннолетними по правовому просвещению.

9.Консультации психолога с родителями на темы коррекции детско-родительских отношений: «Анализ особенностей взаимоотношений в семье», «Определение типичных ошибок в детско-родительских отношениях», «Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье. Меры поощрения и наказания детей в семье», «Трудный подросток. Кто он?», «Роль семьи в развитии моральных качеств подростка. Формирование нравственных привычек поведения в семье», «Особенности общения родителей с детьми юношеского возраста», «Ваш ребёнок и его друзья», «Типичные ошибки воспитания и пути их преодоления. Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье».

10.Практикумы на выполнение упражнений родителями с психологом:

• формирование у родителей установки на активное восприятие родительской стратегии и детско-родительских отношений;

• обучение родителей навыкам саморефлексии во взаимоотношениях с ребенком;

• гармонизация эмоциональной сферы детско-родительских отношений;

• развитие коммуникативной компетентности родителей в системе детско-родительских отношений.

11.Воспитательная работа (социально-педагогическая работа специалиста с родителями):

• консультации специалиста об особенностях воспитания детей;

• выдача информационных материалов: памяток, буклетов о воспитании.

Основными этапами этого блока являются:

• Планирование и организация занятий по коррекции эмоционально-волевой сферы несовершеннолетнего.

• Формирование у несовершеннолетнего позитивной Я-концепции; формирование потребности в личностном и профессиональном самоопределении; освоение навыков преодоления стресса; формирование позитивного социального мышления; организация социокультурной деятельности и создание условий для досуговой занятости несовершеннолетних и их семей.

• Индивидуальное и семейное консультирование (по необходимости) по личностным и внутрисемейным проблемам.

• Формирование адекватной эмоциональной привязанности к родителям, оптимизация детско-родительских отношений.

• Формирование адекватной эмоциональной привязанности к родителям, оптимизация детско-родительских отношений.

• Формирование у несовершеннолетних социальных знаний: об общественных нормах, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе.

• Содействие в решении правовых вопросов и правовое просвещение. Развитие правового мировоззрения и нравственных представлений о социуме посредством проведения правовых занятий.

• Формирование осознанного отношения и потребности к своему здоровью и здоровому образу жизни.

• Повышение родительской компетентности.

• Формирование доверительных отношений с несовершеннолетним, не снижая требований к ребенку, постоянный ненавязчивый контроль за подростком.

• Стимуляция положительного развития личности несовершеннолетнего и его поведения.

• Формирование адекватной эмоциональной привязанности к родителям, оптимизация детско–родительских отношений.

• Помощь родителям в вопросах воспитания и образования детей; информирование родителей о последствиях негативных воспитательных стилей.

На заключительном аналитическом (оценочном) этапе проводится оценка эффективности осуществления сопровождения несовершеннолетнего и его семьи, анализ результативности программы, динамическое наблюдение за психологическим (психическим) состоянием несовершеннолетнего и его ближайшим окружением, анализ эффективности применяемых методов и форм работы, мониторинг изменений и эффективности программы, фиксирование результатов, подведение итогов.