Использование метода мотивирующей игровой рефлексии в профессиональном образовании
Первый регион реализации Архангельская область
Описание
Задачи:
Повышение качества профессионального образования и квалификации специалистов по работе с молодыми семьями, педагогов в системе дошкольного и дополнительного образования;
Внедрение новых методов и технологий профессионального педагогического образования.
Практика мотивирующей игровой рефлексии представляет собой систему авторских социально-коммуникативных игр и упражнений для качественного усвоения программ профессионального образования будущими специалистами по работе с молодыми семьями, воспитателями детских садов, слушателями курсов повышения квалификации. Технология позволяет максимально адаптировать содержание образовательных программ к возможностям студентов с инвалидностью и ОВЗ с разными группами нозологий. Практика может быть использована в любой учебной дисциплине профессионального цикла.
Целевая аудитория практики
Студенты вузов (бакалавры), обучающиеся по направлению «Организация работы с молодёжью», «Дошкольное образование», в том числе лица с инвалидностью и ОВЗ;
Педагоги дошкольных образовательных учреждений и организаций дополнительного образования детей.
Механика реализации практики
Основные направления внедрения практики:
Развитие сети образовательных учреждений, реализующих практику «Игровой рефлексии».
Введение в образовательную деятельность учреждений СПО и ВО, практики (методов и технологий), обеспечивающих качественное профессиональное образование и повышение компетентности выпускников.
Организация информационно-методического сопровождения педагогов при тиражировании практики «Игровой рефлексии»: рассылка методических материалов; оказание консультативной помощи и поддержки организациям и преподавателям, желающим внедрять данную практику; проведение курсовой подготовки в ИРО при необходимости.
Суть практики
Слушатели образовательных программ вовлекаются в игровую познавательную творческую деятельность, в процессе которой у них появляется понимание и рефлексирование того, что они на самом деле знают, умеют, чувствуют. Каждый вносит свой индивидуальный образовательный вклад при обмене мнениями, позициями, точками зрения, идеями, опытом.
Процесс протекает в благоприятной атмосфере при взаимном доверии и взаимной поддержке, что особенно важно для организации инклюзивного образования.
В таких условиях интенсивнее протекают процессы саморазвития, оценки возможностей своего «я», в том числе профессиональная и образовательная рефлексия, понимание своей жизненной позиции.
Правила «Игровой рефлексии»
В игре участвуют все, без исключения;
Повторять за другими нельзя, обязательно нужно найти какую-то новую сторону в обсуждаемом материале, творчески переосмыслить то, о чём идёт речь;
В игре есть ограничения по времени, которые заранее обговариваются;
Ответ должен иметь профессиональную направленность и содержать либо дидактическую единицу, либо собственную оценку происходящего (фактов, событий, явлений). Нельзя говорить «о чём-то», нужно сказать «что-то» — конкретное, содержательное.
Сайт практики
Результат
Систематическое применение данной технологии в итоговой части лекционных, семинарских и практических занятий позволяет значительно повысить:
Мотивацию к учебной деятельности. Данные опросов студентов в группах, где использовалась технология, говорят об удовлетворенности тем, как усваивается программа: многое становится понятнее, повышается интерес к профессии.
Качество образования по дисциплинам, в которых применяется данная практика, повышается примерно на 30%.
Успешность обучения в каждой группе, где проводятся занятия с применением данной технологии, составляет от 85 до 100%.
В группах, где присутствовали студенты с инвалидностью и ОВЗ, использование данной технологии помогало им успешнее адаптироваться в коллективах учебных групп, легче освоить профессиональные знания. Успеваемость таких студентов тоже повышалась.
Стоимость реализации: До 500 тыс ₽
Этапы реализации
18 месяцев
- Этап освоения технологии:
Применить технологию на некоторых занятиях. Провести корректировку материалов лекционных и практических занятий с учётом включения «игровой рефлексии».
- Этап «пилотажа»:
Попробовать внедрить технологию в одной из групп и сравнить полученные результаты с результатами других групп, где технология не применялась.
- Этап внедрения практики в образовательный процесс:
Применение практики во всех учебных группах.
Качественная оценка знаний обучающихся, слушателей курсов ПК, осуществляется с использованием показателей, предложенных Д. В. Чернилевским.
- Этап подведения итогов:
Подготовка публикаций, отчётных материалов. Проведение дистанционной конференции (круглого стола) участников практики.