«Мой выбор» — центр профориентации граждан в сетевом взаимодействии с бизнес-партнерами.

У разработанной нами модели есть существенные отличия. Системный подход функционирования модели состоит из четырех этапов:

• Первый этап — «знакомство». Прохождение обучающимися цикла профессиональных проб с 6-8 класс по 11 наиболее перспективных в регионе сфер деятельности.

• Второй этап — «погружение». Апробация школьником самостоятельно выбранных профессиональных сфер, освоение профессиональных навыков. Обучающиеся на практике знакомятся со спектром возможных профессий в рамках каждой сферы.

• Третий этап — «специализация». Школьник осваивает первую профессию/отдельную компетенцию (от 144 часов) в выбранной сфере и получает опыт реальной практической деятельности.

• Четвертый этап — «навигация». Обеспечение индивидуальной образовательной траектории студента. На основе полученного опыта, с помощью авторской цифровой платформы ЦОПП СО формирует индивидуальную траекторию профессиональной подготовки в соответствии с перспективами рынка труда и ресурсами системы образования.

Программы всех проб и интенсивов разрабатываются и ежегодно обновляются совместно с работодателями и экспертами из каждой профессиональной сферы в соответствии с лучшими мировыми практиками.

В рамках проекта «Мой выбор» предусмотрен специальный пакет профессиональных проб по 11 востребованным компетенциям для лиц с ОВЗ.

Профессиональные пробы проводятся силами СПО региона.

После того, как пройден пакет из 11 профессиональных проб по сферам, что соответствуют рынкам научно-технологической инициативы АСИ (НТИ) и появилось основание для аргументированного выбора одной или нескольких наиболее предпочтительных сфер, имеется возможность продолжить знакомство с выбранными сферами, рассматривая многообразие направлений деятельности уже внутри выбранных (дополнительные профпробы) или углубившись в какое-то одно направление (углубленные профпробы — получение первой профессии).

Выбор направления профессиональной деятельности — основополагающее решение в жизни любого человека и его семьи. Причем этот выбор иногда не заканчивается ни с поступлением в колледж или ВУЗ, ни с получением профессии, ни с началом профессиональной деятельности. Ошибки выбора встречаются на каждом из шагов, но чем позже они обнаружены, тем критичнее становятся. Именно поэтому так важен этап грамотной профориентации в момент выбора будущей сферы деятельности и связанная с ними следующая ступень — профнавигация, когда выбирается уже не направление, а конкретное функциональное место в нем. И если профориентации школьников последнее время уделяется внимание, в т. ч. в рамках федеральных проектов и региональных программ, то вопросами профориентации взрослого населения и профнавигации до сих пор системно не занимаются. В результате мы можем сформулировать несколько проблем и запросов со стороны целевой аудитории:

• Формальный подход к профориентации школьников приводит к тому, что не формируется основа для аргументированного выбора будущей профессии. Выбор этот в большинстве случаев спонтанный или основан на выборе родителей (представления о современных профессиях у которых тоже весьма размыты);

• Несоответствие представлений о профессии реальному положению дел, отсутствие понимания траектории развития в профессии, приводит к тому, что снижается мотивация к получению образования и дальнейшему трудоустройству по специальности;

• Взрослое население (reskilling) — запрос на компетентностный профиль современного специалиста и инструменты выявления профессиональных дефицитов для адресного подбора программ повышения квалификации;

• взрослое население (upskilling) — представление об актуальном состоянии рынка труда, помощь в определении собственного места на этой карте, определение доступных для освоения профессий (в т. ч. определение базовых навыков, имеющегося профессионального опыта, который может как помогать, так и мешать в освоении нового направления деятельности) и построение максимально короткой образовательной траектории.

Проект реализуется с 2020 года. За это время в нем приняли участие более 15 колледжей региона, около 30 школ, а также частные компаний ДПО.

Описание проекта

В рамках проекта предлагается запустить сетевой центр профориентации для детей и взрослого населения.

Основная цель проекта — сформировать базу для осознанного выбора направления своего профессионального становления и развития, для тех, кто:

• не имеет профессии (школьники, студенты);

• понимает, что его компетенции перестали соответствовать актуальным требованиям рынка труда (upskilling);

• столкнулся с необходимостью смены профессии (reskilling).

Задачи работы с каждой из этих целевых групп будут различаться.

Школьники (сформировать представление о разнообразии направлений профессиональной деятельности)

1 ступень — короткие профессиональные пробы. Основная задача — сформировать представление о разнообразии направлений профессиональной деятельности и дать возможность попробовать себя в каждом из 11 направлений. На этом этапе применяется «пакетный подход» к реализации профессиональных проб, т. е. за определенный временной промежуток организуется по одной профессиональной пробе из разных направлений. По итогам каждой профпробы школьник выполняет рефлексию и получает обратную связь от наставника. Результат этой ступени — определение одного или нескольких направлений для возможного углубления.

2 ступень — углубленные профессиональные пробы. Школьник имеет возможность более подробно углубиться в выбранные на предыдущей ступени направления, заказав дополнительные профпробы или пройдя профессиональное обучение

3 ступень — подготовка к участию в конкурсах профессионального мастерства, стажировки (закрепление профориентационного выбора)

При разработке модели построения профессиональных проб в качестве прототипа нами рассматривалась система профориентации, принятая в Японии, а так же проект «Билет в будущее». Однако у разработанной нами модели есть существенные отличия. Во-первых, на первом этапе (этап «пакетных профпроб») предполагается знакомство школьников с максимально возможным спектром направлений профессиональной деятельности (сфер, блоков компетенций). Мы считаем, что школьник на этом этапе не имеет оснований для аргументированного отказа от той или иной сферы деятельности (чтобы иметь это основание, нужно попробовать что это такое на самом деле). Во-вторых, функционирование модели не ограничивается одной ступенью. После того, как пройден пакет из 11 профессиональных проб и появилось основание для аргументированного выбора одной или нескольких наиболее предпочтительных сфер, имеется возможность продолжить знакомство с выбранными сферами, рассматривая многообразие направлений деятельности уже внутри выбранных (дополнительные профпробы) или углубившись в какое-то одно направление (углубленные профпробы, получение первой профессии).

Подробнее о пакетах профпроб можно посмотреть здесь: http://skillsguide.tilda.ws/

Необходимое время на реализацию — от 1 года (короткий цикл) до 4 лет (полный цикл)

Студенты (сформировать представление о разнообразии функциональных мест в рамках выбранного направления получения образования)

1 этап — проведение индивидуальных собеседований со студентами для выявления мотивов выбора профессии, интересов и предпочтений в рамках выбранного направления получения образований. По итогам 1 курса студенты разрабатывают и защищают собственную траекторию профессионального развития, определяют конкретное направление дальнейшего профессионального развития (специализации, профилизации). Выбранное направление на протяжении всего срока обучения будет прорабатываться в рамках студенческих объединений, тематических стажировок, участии в конкурсных мероприятиях и т. д.

2 этап — многократный «профессиональный фильтр» через участие в стажировках от работодателей, акселерационных проектах работодателей, студенческих клубах и т. д. В результате этого студенты имеют возможность попробовать себя на различных функциональных местах в рамках выбранной сферы деятельности, простроить план развития профессиональной карьеры, определить и устранить имеющиеся профессиональные и личностные дефициты для занятия выбранного функционального места.

3 этап — подготовка и участие в конкурсах профессионального мастерства (закрепление профнавигационного выбора, участие в проекте в качестве наставников), стажировка, совмещение работы по специальности и обучения

Необходимое время на реализацию — в течение всего срока обучения

Взрослое население (сформировать представление об актуальных требованиях рынка труда в рамках имеющейся квалификации)

Работа центра профориентации с взрослым населением нацелена на поддержание актуального уровня профессиональной квалификации, содействие формированию индивидуальной траектории профессионального развития, приобретению новых и расширению имеющихся компетенций, в том числе, освоению новой профессии, востребованной на современном рынке труда. Взрослый человек не имеет возможности долго выбирать и пробовать, ему необходимо как можно быстрее выйти на рынок труда и начать зарабатывать или получить гарантии сохранения рабочего места.

Затраты и ресурсы

Ресурсное обеспечение проекта:

1.Преподаватели (в т. ч. привлеченные, эксперты Ворлдскиллс, практикующие специалисты)

2.МТБ образовательных организаций (в т. ч. мастерские по компетенциям, СЦК) и бизнес-партнеров

3. Цифровая платформа проведения профессиональных проб

4.Методическое обеспечение реализуемых программ (программа профпроб, листы оценивания)

5.Деловые связи с социальными и бизнес-партнерами

Деятельность центра профориентации организуется в сетевом формате на базе образовательных организаций и бизнес-партнеров, уже оснащенных необходимым оборудованием, поэтому затраты складываются из следующих частей:

1.Зарплата преподавателей, разрабатывающих и реализующих программы профпроб;

2.Материальные затраты (расходные материалы для проведения профпроб, хозяйственные товары);

3.Затраты на оплату работ, услуг (услуги связи, транспортные услуги, коммунальные услуги, затраты на рекламу)