Первый регион реализации Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
Целевая аудитория
ДОУ, желающие оказывать раннюю помощь, сопровождение и развитие детей с ОВЗ, в т.ч. с РАС и мент. нарушениями
Семьи, имеющие детей с ОВЗ, в т.ч. с РАС и ментальными нарушениями
Описание
Задачи:
предоставление услуг ранней помощи детям с ОВЗ и (или) инвалидностью от 0 до 3-х лет;
предоставление коррекционно-развивающей помощи детям раннего возраста, в том числе с ОВЗ и (или) инвалидностью, с учетом их уровня развития, возрастных возможностей, индивидуальных потребностей;
внедрение в образовательную деятельность различных методик раннего развития детей дошкольного возраста;
обеспечение комплексного психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в том числе с РАС и ментальными нарушениями;
обеспечение единого образовательного пространства для детей с ОВЗ и (или) инвалидностью;
обеспечение преемственности работы специалистов Службы ранней помощи и Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи образовательного учреждения;
создание модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и (или) инвалидностью дошкольного возраста;
создание специальных условий получения дошкольного образования детей дошкольного возраста в соответствии с нозологией отклонений в развитии;
обеспечение предоставления консультативной, методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ и (или) инвалидностью.
В муниципальном образовании ежегодно наблюдается рост детей с расстройствами аутистического спектра (далее — РАС), ментальными нарушениями. Так в 2019 году было выявлено 9 детей с РАС и 1735 детей с ментальными нарушениями, в 2020 году 18 детей с РАС и 1673 ребенка с ментальными нарушениями, за восемь месяцев 2021 года 21 ребенок с РАС и 1743 ребенка с ментальными нарушениями.
Необходимость развития комплексного сопровождения лиц с РАС и другими ментальными нарушениями обусловлена положениями Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка, Конвенции о правах инвалидов, резолюции Всемирной ассамблеи здравоохранения «Комплексные и согласованные усилия по ведению расстройств аутистического спектра», в части создания комфортной и доброжелательной для жизни среды, обеспечения доступности и качества услуг в сфере образования для детей-инвалидов, детей, имеющих особенности развития, включая детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также для детей, находящихся в социально опасном положении или иной трудной жизненной ситуации, национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года, установленные Указом Президента РФ от 21.07.2020 № 474, в части сохранения населения, здоровья, благополучия людей и создания комфортной и безопасной среды для жизни.
В Ханты-Мансийском автономном округе — Югре разработаны нормативные правовые акты, определяющие полномочия и обязанности органов государственной власти автономного округа, подведомственных им учреждений и организаций.
Раннее начало комплексной коррекционной работы приобретает исключительную важность, поскольку в первые годы жизни психика и нервная система отличаются высокой степенью сензитивности, что позволяет в более полной мере реализовать компенсаторные возможности ребёнка и в значительной степени смягчить проявления многих симптомов РАС (особенно вторичных и третичных). В конечном итоге это повышает эффективность комплексного сопровождения в целом. Раннее начало комплексного сопровождения содействует максимально возможным достижениям в развитии ребенка, поддержанию его здоровья, а также успешной социализации и включению ребенка в образовательную среду с последующей интеграцией в общество.
По данным Всемирной организации здравоохранения ранняя диагностика и коррекция проблем в развитии почти на 30% улучшает эффективность коррекционно-развивающей работы. Вопросы развития ранней комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) и их социальной адаптации в общество являются в настоящее время особенно актуальными в области образования и здравоохранения. Углубленное своевременное обследование позволяет создать индивидуальную программу ранней помощи и комплексного сопровождения ребенка и его семьи. Её разработка должна проводиться специалистами Службы ранней помощи на основе углубленной психолого-педагогической диагностики совместно с его родителями (законными представителями), воспитателями. На сегодняшний день в дошкольных образовательных учреждениях (далее — ДОУ) муниципального образования функционируют 14 Служб ранней помощи, психолого-педагогическое сопровождение ребенка и семьи, которое осуществляют 90 специалистов. Вместе с тем, дети, получившие раннюю помощь, получают дошкольное образование в различных ДОУ, что затрудняет:
— реализацию системного подхода в раннем развитии, организации комплексного психолого-педагогического сопровождения детей;
— осуществление преемственности в работе Служб ранней помощи и Центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи образовательных учреждений.
Так, появилась идея создания на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 81 «Мальвина» Центра ранней помощи, сопровождения и развития детей дошкольного возраста, в том числе с расстройствами аутистического спектра и ментальными нарушениями.
Деятельность Центра — это внутренняя система взаимодействия структурных подразделений учреждения: Центра ППМС помощи, психолого-педагогического консилиума, Лекотеки, а также оказание ранней помощи детям в возрасте от 0 до 3 лет. Данное взаимодействие позволяет ребенку с ОВЗ и инвалидностью получать раннюю помощь, дошкольное образование, коррекционно-развивающую помощь, социализироваться в условиях одного учреждения, а также выстроить единый подход специалистов к организации психолого-педагогического сопровождения ребенка с учетом его индивидуальных особенностей развития.
*В рамках работы Центра скорректирована деятельность ППк: заседания комиссий (с участием специалистов организаций города, осуществляющих медицинское и психолого-педагогическое сопровождение детей, а также родителей (законных представителей) воспитанников) сейчас организуются непосредственно в привычной для ребенка обстановке: на базе детского сада. Данное взаимодействие позволяет провести комплексное обследование воспитанников в привычной для них обстановке группы, определить структуру нарушений развития ребенка, своевременно определить дальнейший образовательный маршрут или образовательную программу обучения.
*В Центре ППМС помощи организовано психолого-педагогическое сопровождение воспитанников в возрасте от 1,5 лет до окончания образовательных отношений на основании заявления родителей (законных представителей) воспитанников, с учетом рекомендаций ТПМПК.
В рамках деятельности центра — осуществляется взаимодействие всех специалистов центра ППМС помощи.
Кол-во воспитанников, получающих ППМС помощь:
в 2022-2023 учебном году — 32 воспитанника в возрасте с 1,5 до 3 лет, 263 воспитанника в возрасте с 3 до 8 лет;
в 2023-2024 учебном году — 36 воспитанников в возрасте с 1,5 до 3 лет, 311 воспитанников в возрасте с 3 до 8 лет;
*Специалистами Лекотеки организуется консультативная помощь родителям, проводится диагностика воспитанников, а также организуются и проводятся игровые сеансы по обучению родителей методам игрового взаимодействия с детьми. Для получения консультации в подборе эффективных средств общения с ребенком, проведении профилактики, коррекции средствами игры родители в лекотеку могут обратиться самостоятельно либо по рекомендациям специалистов ТПМПК.
*Оказание ранней помощи в условиях Центра направлено на раннее выявление затруднений, организацию психолого–педагогического сопровождения ребенка от 0 до 3 лет с ОВЗ. Чем раньше начинается оказание коррекционной помощи ребенку, тем больше вероятность компенсации нарушений по завершению получения детьми дошкольного образования. Для оказания ранней помощи в образовательное учреждение могут обращаться дети со всего города.
Учитывая, основные положения Концепции комплексного сопровождения детей с РАС и другими ментальными нарушениями в ХМАО — Югре по выстраиванию системы межведомственного взаимодействия при работе с детьми, имеющими особенности развития, и их семьями, в муниципальном образовании четко выстроена система взаимодействия данного учреждения с:
— медицинскими организациями города;
— территориально-психолого-медико-педагогической комиссией;
— образовательными организациями города;
— организациями дополнительного образования;
— организациями высшего образования;
— внешними экспертами в области оказания квалифицированной комплексной помощи детям с РАС и другими ментальными нарушениями.
В ходе взаимодействия с внешними экспертами (Шпицберг Игорем Леонидовичем, Кожевниковой Викторией Витальевной, Ковалевым Евгением Валерьевичем, а также Блудовой Алевтиной Анатольевной, нейропсихологом, дефектологом, руководителем психологической службы ГБОУ города Москва «Школа № 1257») в учреждении разработан кейс нормативных документов (Положение о деятельности Центра, Положение о деятельности ресурсной группы, Модель психолого-педагогического сопровождения детей в рамках функционирования Центра, диагностические карты, индивидуальные образовательные маршруты) по организации данной деятельности, организовано обучение специалистов учреждения, создана специальная образовательная среда.
В сентябре 2022 года, впервые в Сургуте и ХМАО — Югре, открыта ресурсная группа для детей от 2 до 3 лет с РАС и ментальными нарушениями, которую посещают 15 воспитанников, имеющих заключение ПМПК.
Сам термин «ресурсная группа» появился не случайно. Ресурсным является пространство, где педагоги могут достигнуть общезначимых, научно обоснованных и позитивных результатов. Продуманное средовое воздействие на органы чувств ребенка позволяет достигнуть его оптимального психофизического состояния. В этом состоянии то, что раньше казалось труднодостижимым становится возможным.
В качестве инновационной составляющей были выбраны идеи эргопедагогики (составная часть слова — Эрго- происходит от греческого «ergon» — работа, дело, действие, обеспечивающие независимость. Вторая часть слова «педагогика» — наука, изучающая содержание, формы и методы обучения, воспитания и развития, а также процесс передачи опыта от взрослого к ребенку).
Рабочей группой был разработан проект ресурсной группы. С учетом рекомендаций внешних экспертов городов Санкт–Петербург и Москва (нейропсихолога, психолога, дефектолога) были решены вопросы цветового оформления группы, подбора мебели, игрового оборудования и игрушек с учетом нозологий воспитанников группы.
Гармоничность цветового решения, мебель — все подчинено функциям пространства группы и соответствует особым потребностям воспитанников. В оформлении использованы пастельные тона желтого, зеленого и голубого цветов, с включением ярких рисунков, что положительно влияет на психофизическое состояние ребенка, стимулирует расширение его познавательных интересов, обеспечивает эмоциональный комфорт пребывания ребенка в группе. При переходе из одного помещения в другое сохраняется «цветовая преемственность» — палитра цветов одного помещения гармонирует с цветами других.
Мебель и игровое оборудование специально подобрано для детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья и их расположение определяет достаточное пространство для свободной активности детей. Закругленность форм мебели не только безопасно для малышей, но и как установили психологи, определенным образом влияет на настроение, зрительную сенсорную систему ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В игровой зоне имеется мягкое покрытие, которое безопасно, легко моется и мобильно в замене. В группе установлено дидактическое зеркало, с помощью которого малыши учатся осознавать свои эмоции и их телесное выражение, а в индивидуальных мобильных модулях педагоги раскладывают дидактические предметы для привлечения внимания малышей, стимулируя их познав Дидактические материалы и игрушки подобраны с учетом возраст и индивидуальных потребностей воспитанников ресурсной группы, относящихся к различным нозологическим категориям.
Присутствие ярких пособий, достаточное и разнообразное количество игрового оборудования активизирует ребенка и способствует его оптимальному развитию. Игрушки не содержат мелких деталей, имеют простые формы разных контрастных цветов, разнообразны по размерам и текстуре материалами. Все игровое оборудование доступно ребенку, меняется и дополнятся через определенное время.
Созданная развивающая предметно-пространственная среда ресурсной группы способствует раскрытию потенциальных возможностей ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья, его социальной адаптации и интеграции в общество сверстников.
В условиях ресурсной группы есть возможность скорректировать сенсомоторное и когнитивное развитие ребенка, помочь ему компенсироваться, а специалистам — возможность понаблюдать, провести дифференциальную диагностику, определить степень нарушений и разработать индивидуальный маршрут сопровождения.
Кадровый состав специалистов ресурсной группы подбирается в соответствии с рекомендациями территориальной психолого-медико-педагогической комиссии. Ведущими специалистами группы являются учитель-дефектолог, педагог–психолог, учитель-логопед и, конечно же, воспитатели.
В работу специалистов входит оценка когнитивных функций, двигательных функций ребенка, оценка возможных способов коммуникации с окружающими. При этом специалист должен уметь видеть имеющийся и потенциальный уровень развития ребенка, сопоставляя его с тем, что нужно ребенку, что для него важно, чего хочет сам ребенок, и на что он способен. Для каждого ребенка составляется индивидуальная программа развития, которая разрабатывается специально для него. Какими бы одинаковыми не казались нарушения у детей, цели и задачи в коррекционно-развивающем курсе у всех разные.
Занятия с детьми — это целый комплекс технологий, включающий в себя педагогику М. Монтессори, развивающие занятия, основанные на идеях Фридриха Фребеля, методы коррекционной педагогики, лечебной физкультуры, новаторские идеи нейропсихологического сопровождения ребенка раннего возраста. Они направлены на всестороннее развитие, но так, чтобы ребенку было интересно, чтобы занятия были разнообразны.
Педагоги ресурсной группы помогают достигнуть максимально возможного для детей уровня функционирования и независимости, несмотря на имеющиеся ограничения в здоровье. Помогает стать ребенку самостоятельной личность в обществе.
Длительность пребывания ребенка в ресурсной группе зависит от рекомендаций ПМПК, прописанных в заключении, и может варьироваться от 3, 6 месяцев до 1 года, так как дети еще маленькие и сложно выделить структуру нарушений. По завершении диагностического периода, или, если специалисты наблюдают у ребенка устойчивые трудности в освоении образовательной программы, то проводится комплексная диагностика для определения дальнейшего образовательного маршрута или образовательной программы обучения воспитанников.
После прохождения ПМПК на базе учреждения, воспитанники переводятся внутри учреждения:
— в группы компенсирующей;
— в комбинированной направленности, в соответствии с рекомендованной адаптированной основной образовательной программой;
— в ресурсную группу для детей дошкольного возраста для дальнейшего наблюдения за ребенком и определения индивидуального маршрута;
— в группы общеразвивающей направленности.
Все это позволяет ребенку в условиях одного учреждения получать комплексную коррекционную помощь с единым подходом специалистов.
На сегодняшний день — это первый опыт организации деятельности такого центра на базе дошкольного образовательного учреждения в ХМАО — Югре.
Учитывая актуальную ситуацию роста в муниципальном образовании детей с РАС и ментальными нарушениями, в рамках работы Центра ранней помощи, сопровождения и развития детей дошкольного возраста с ОВЗ, в том числе и детей с РАС и ментальными нарушениями, созданного на базе МБДОУ № 81 «Мальвина», в перспективе планируется открытие дополнительной ресурсной группы для детей с ОВЗ и инвалидностью от 2 до 3 лет, а также ресурсной группы для детей от 3 до 7 лет.
Опыт деятельности Центра и ресурсной группы был представлен на Координационном совете по делам инвалидов при Администрации города Сургута (ноябрь 2022), на прямой линии «Учиться в Югре: возможности дошкольного и общего образования» при Губернаторе ХМАО-Югры Комаровой Н.В. (февраль 2023), перед членами рабочей группы «Ментальное здоровье» Координационного Совета по вопросам социальной интеграции детей и молодых взрослых с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья при Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребенка (октябрь 2023). О деятельности Центра и ресурсной группы имеются положительные отзывы родителей и рецензии Шпицберга И.Л., руководителя Центра реабилитации инвалидов детства «Наш Солнечный Мир», Департамента здравоохранения ХМАО — Югры, Департамента социального развития ХМАО — Югры.
Результат
32 ребенка получили услугу ранней помощи детям с ОВЗ и (или) инвалидностью от 0 до 3-х лет
в ДОУ создано единое образовательное пространство для детей с ОВЗ и (или) инвалидностью
2 детям проведена дифференциальная диагностика, определена степень нарушений и разработан индивидуальный маршрут сопровождения
156 родителям оказана консультативная, методическая помощь
обеспечено комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, в т.ч. с РАС и ментальными нарушениями
обеспечена преемственность работы специалистов Службы ранней помощи и Центра ППМСП
создана модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и (или) инвалидностью дошкольного возраста;
Стоимость реализации: От 500 тыс до 1 млн ₽
Организации-участники
медицинские организации
сопровождение детей с ОВЗ и (или) инвалидностью, в т.ч. с РАС и ментальными нарушениями
территориально-психолого-медико-педагогическая комиссия
комплексное обследование воспитанников, определение структуры нарушений и определение дальнейшего обучения
организации дополнительного образования
обучение специалистов
организации высшего образования
методическое сопровождение деятельности
Особенности внедрения
Создать аналог
Помощь при внедрении
Готовы представить видео/онлайн/очно опыт деятельности Центра и ресурсной группы.
Этапы реализации
4 месяца
Заключение соглашений между образовательным учреждением и организацией (-ями), осуществляющей (-ими) методическую поддержку (образовательные организации среднего профессионального образования; образовательные организации высшего профессионального образования; организации города, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение детей; орган управления образованием; представители науки).
Организовано прохождение курсов повышения квалификации руководящих и педагогических работников образовательного учреждения.
Определены для организации работы Центра:
— категория воспитанников;
— перечень помещений возрастных групп;
— перечень специализированных помещений;
— кадровый состав.
Сформирован портфель локальных актов, регламентирующих создание и деятельность Центра (приказы, положения).
Оснащена развивающая предметно-пространственная среда в функционирующих группах, ресурсной группе, кабинетах педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога в соответствии с категорией воспитанников в соответствии с рекомендациями.
Приобретено оборудование и мебель для ресурсной группы.
Осуществлено информирование родителей (законных представителей) обучающихся по вопросам деятельности Центра, открытия ресурсной группы.
Осуществлено информирование медицинских организаций города, осуществляющих медицинское сопровождение образовательных учреждений, и организаций, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение детей, о сроках открытия ресурсной группы.
Осуществлено комплектование образовательного учреждения.
Открытие Центра.