В ГБУ РХ «Республиканский дом-интернат для детей „Теремок“ в 2009 году было открыто отделение полустационарного обслуживания, предоставляющее социальные услуги в полустационарной форме. Данное отделение позволило организовать комплексную поддержку семей детей-инвалидов и совершенствовать процесс реабилитации и интеграции в общество таких детей и семей. На базе  полустационарного отделения работают группы дневного пребывания и   дети-инвалиды в сопровождении родителей бесплатно посещают группу кратковременной реабилитации.

           В отделении полустационарного обслуживания установлен конкретный временной режим работы —  пять дней в неделю по следующему графику:

  — группы дневного пребывания (7 групп по 12-13 человек) работают с 7.00 до 19.00. Дети, посещающие эти группы, получают 5-тиразовое питание;

  — группа кратковременной реабилитации (до 10 человек) работает с 13.00 до 16.00. Дети-инвалиды посещают группу без организации питания при максимальном пребывании ребенка 3 часа в сопровождении родителей (законных представителей) в течение месяца. В течение года ребенку-инвалиду может быть предоставлено два курса социальных услуг с перерывом между посещениями группы кратковременной реабилитации не менее шести месяцев.

Ребенку —инвалиду посещающему отделение полустационарного обслуживания предоставляются социальные услуги:

— социально-медицинские услуги, направленные на преодоление или компенсацию нарушенных функций жизнедеятельности детей-инвалидов (занятия лечебной физкультуры, в том числе, по иппотерапии, принятие процедур галотерапии, гидрокинезиотерапии, физиотерапии, медицинский массаж и т. п.);

-социально-психологическая услуга, направленна на развитие и коррекцию индивидуально-психологических особенностей ребенка. Занятия проводятся педагогом-психологом в специально оборудованных кабинетах: кабинете Монтессори, светлой и темной сенсорных комнатах, комнате сенсорной интеграции и сенсорном саде;

— социально-педагогическая услуга,  направленна на  коррекцию и компенсацию познавательно-речевого и социально-бытового  развития ребенка-инвалида с учетом его психофизических и индивидуальных особенностей. Развивающие занятия с детьми-инвалидами проводят учителя-дефектологи и учителя-логопеды с использованием специализированных технологий и методов. Используются арт-терапевтическая технология и альтернативной коммуникации, в специально оборудованных кабинетах, а также   занятия музыкотерапии, сказкотерапии, изотерапии, цветотерапии. Социальный педагог проводит занятия направленные на развитие социально-бытовых навыков в комнате социально бытовой ориентировки и тренировочной квартире.

                 Большое внимание отводится организации взаимодействия (непосредственная работа) с семьей, с родителями детей-инвалидов:

          — Просвещение. Направленно на ознакомление с основными закономерностями развития ребенка, с индивиду­ально-психическими особенностями, с фактами и причинами, обусловивши­ми нарушение онтогенеза. Ежемесячно выпускаются стендовые консультации и разрабатываются буклеты, памятки с рекомендациями для родителей детей-инвалидов, проводятся беседы, круглые столы, родительские собрания с целью ознакомления с разнообразными формами, методами и приемами работы с детьми.

— Консультирование в большей степени проводится по запросу родителей по интересующим их вопросам в области образования ребенка, либо по поводу решения каких-либо проблем.

— Обучение родителей методам организации взаимодействия с детьми, способам и приемам ухода и реабилитации ребенка:

1. Обучение осуществляется в ходе развивающих занятий с детьми. Занятия проводятся в кабинете учителя-дефектолога и учителя-логопеда, арт-терапевтической студии, тренировочной квартире, кабинете Монтессори, светлой и темной сенсорных комнатах.

2. Обучение без детей.

Такое обучение родителей (законных представителей) начали осуществлять в конце 2022 года заявительным образом — потребность родителей. Целевая группа — 5-8 человек родителей. Идея обучения — научился сам — научи другого.

— «Горячая линия», работает для решения актуальных проблем в воспитании и развитии ребенка-инвалида, помогает   родителям найти ответы на имеющиеся вопросы, полу­чить ряд рекомендаций по выстраиванию благоприятных отношений в семье в онлайн-режиме.

— Социально-психологический патронаж или домашнее визитирование. Его целью является знакомство с семейной обстановкой, в которой растет и развивается ребенок-инвалид, изучение развивающей среды, организованной в домашних условиях, и оказание психологической поддержки родителям (консультирование).