Президент РФ В.В. Путин на заседании Совета по науке и образованию 23.06.2014 г. сказал: «Качество инженерных кадров становится ключевым фактором конкурентоспособности государства, а также основой для его технологической и экономической независимости». Это утверждение стало особенно злободневным сейчас, в период проведения специальной военной операции. Но подготовка инженерных кадров – сложный многоступенчатый процесс.

Для адекватного ответа на современные вызовы общества, в том числе - реализации Национальной Технологической Инициативы и других программ опережающего развития экономики РФ, в системе образования школьного возраста требуется построение перспективного образовательного процесса подготовки инноваторов научно-технического направления, развивающего 11 надпрофессиональных навыков Атласа новых профессий, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющейся экономике и освоения профессий будущего.

Для выбора стратегического направления своей будущей деятельности, самоопределения, ребенку необходимо на практике попробовать занятия в большом количестве направленностей. При существующем однопредметном принципе это можно сделать только посещая большое количество кружков разной направленности, что невозможно ввиду ограниченности физиологически допустимого суммарного времени занятий. Можно привести данные опроса образовательной компании Maximum Education: только 30 % выпускников школ (одиннадцатиклассников) определились с выбором своей профессии (данные 2022 г.). Такая картина приводит к типичной ситуации, когда молодые специалисты по окончании обучения в колледже или ВУЗе трудятся не по специальности, что свидетельствует о низкой эффективности профориентационной работы.

Для исправления ситуации нужно создать систему сквозной подготовки специалистов технической направленности, в которую включены учреждения образования – с периода школьного возраста (школы, гимназии, лицеи, учреждения дополнительного образования, самодеятельные кружки и т.д), системы среднего профобразования и до ВУЗов, научных и научно-исследовательских институтов, Академий и т.д., а также промышленные и производственные предприятия и корпорации, общественные объединения (НКО, ВОИР, и т.д.).

Первым этапом такой системы подготовки инноваторов является обучение в организациях, занимающихся образованием детей школьного возраста. На этом этапе проводится образовательный процесс по интегрированной комплексной мультинаправленной программе внеурочной деятельности или дополнительной общеобразовательной программе. Конечным результатом этапа является обучение детей полному циклу проектной научно-технической, изобретательской деятельности (генерация идеи, составление технического рисунка решения, изготовление поясняющего макета, разработка презентации и описания проекта и его публичного представления). На этом этапе происходит комплексное развитие личности ребенка и выявление детей, имеющих склонность к сфере технического творчества. На нем происходит развитие у них комплекса навыков Атласа новых профессий, которые необходимы для успешной самореализации в широком спектре направленности, а не только инженерно-технического направления. Методическое построение программы приведено в приложениях.

Вторым этапом обучения детей школьного возраста является обучение по углубленной программе выбранного ребенком инженерно-технического направления и по программе бизнес-школы, позволяющей учащимся овладеть полным циклом разработки и представления бизнес-проекта, включающего все необходимые разделы, а также патентную проработку идеи. Примерное методическое построение программы приведено в приложениях

Таким образом, описанная система позволяет значительно повысить уровень мотивации тех из учащихся, кто станет ориентироваться на научную, техническую, технологическую сферу деятельности в своей взрослой жизни, тем самым значительно увеличивая результативность последующего профессионального обучения.

В настоящее время отработана на практике рабочая программа комплексного обучения в одном кружке детей школьного возраста «Самоцветы России», которая является базовой для построения первого этапа заявляемой практики. В программе учебного процесса занятия по обучению основам рисования и эскизного проектирования - как вручную, так и с помощью программ графического редактора, подготовке и проведению публичной презентации с использованием программ редактора слайдов power-point, и видеоредактора Movavi, знакомству с театральным творчеством и искусством публичных выступлений, изучению основ программирования на языках Java и С++, начальному техническому моделированию, изучению основ построения электрических схем, основ мобильной робототехники. Включение в программу занятий, направленных на развитие логики, гармонизацию мыслительных процессов и активизацию интеллектуальных ресурсов личности, позволяет готовить специалистов, способных генерировать идеи на уровне мировой новизны. В процессе обучения на данном этапе происходит самоопределение учащихся и отбор имеющих склонности к техническому направлению творчества. Для объективности оценки результатов образовательного процесса производится активное участие учащихся в конкурсных мероприятиях различной направленности, результаты которого положительные.

По второму этапу разработана дополнительная общеобразовательная программа бизнес-школы для старшеклассников «Путевка в жизнь», по которой также начато обучение. Первые выпускники данного этапа поступили на учебу в технический ВУЗ (УГАТУ, факультет информатики и вычислительной техники).

Для обеспечения функционирования системы необходимо создание системы подготовки педагогических кадров на каждом уровне. Данная задача решается путем проведения мастер-классов, участия в педагогических форумах, курсах повышения квалификации педагогических кадров с передачей накопленного опыта реализации практики

Таким образом, может быть решено множество острых проблем системы подготовки специалистов:

- подготовку и повышение квалификации педагогического состава системы подготовки специалистов

- создание условий для раннего самоопределения детей

- развитие у них широкого спектра навыков, необходимых специалистам современности и перспективного будущего в различных направленностях

- развитие у них интуитивного, инсайтного, изобретательского типа мышления

- создание условий для объективной диагностики уровня развития детей путем участия в конкурсных мероприятиях широкого спектра направленностей

- выявление и повышение мотивации детей, склонных к научно-технической и инженерной деятельности

- организация учебного процесса, основанного на понимании природы проявления и развития способностей человека вплоть до феноменального уровня

- снижение и оптимизация суммарной учебной нагрузки учащихся, реализация здоровьесберегающего учебного процесса с привитием норм здорового образа жизни

- встраивание в учебный процесс патриотического, экологического, нравственного воспитания как норму жизни

- четкая ориентация учебного процесса на потребности субъектов экономики научно-технического, технологического сектора

- создание сквозного социального лифта для молодежи, склонной к научно-техническим направлениям деятельности

Построение экосистемы производится в соответствии с возрастными особенностями детей: процесс построения обучения и примерные программы занятий ориентированы на следующие возрастные этапы: младший школьный, средний школьный, старший школьный.

В настоящее время производится работа по интеграции практики в проект "Импакт-инженерия" - создание комплексной системы подготовки специалистов инженерно-технической направленности с участием учебных заведений среднего специального и высшего образования, НИИ, промышленных предприятий и организаций при участии региональных органов исполнительной власти, вошедший в ТОП-100 форума "Сильные идеи для нового времени-22" и представленный на Восточном экономическом форуме.